原出处：北京师范大学教授吴金闪；拆分、字幕：wang
其实我应该先给你们看一下，我做的关于什么是学习的目的的概念地图。这有点小我应该把它放大，这张图就把我刚才所说的，学习到底是为了什么做了一个总结。
这个是一个叫做焦点问题，就是每一张概念地图，都会有一个焦点问题。
这里的焦点问题是什么，是学习的目的。
那每一个放在这个框子里的东西呢，都叫做一个概念。
每一条写在这个连线上的这个词呢，就是连词。
那有了概念和这个连词所表示的联系构成的东西就叫一个概念地图。
到底有多少个概念，有多少个连词是无所谓的。
而且原则上你不需要啊别人能看得懂，因为只是为了整理你的思想的。
但是最好啊别人还能看得懂，因为万一你需要拿他作为工具，别人做交流呢？所以你需要去担心，他连词到底是不是太多还是太少，需要去担心，这个布局是不是我能看得清清楚。
那比如说在这里，你就会发现，学习是为了什么呢，为了，这叫什么，运用知识、创造知识和理解知识，学习不是为了让你记住那些知识，而是为了去理解知识。
而理解知识本质上是为了什么呢？当然一部分是理解知识本身的快感，对吧？你发现这个问题是一个啊，牛顿或者爱因斯坦这样的人人思考的问题，然后你也把他想明白了，对吧。或者甚至说，其实你想明白的事情，比他们想明白的还多，那这个是本身对于理解这个世界的快乐，这个是满足你自己的好奇心。
那还有一部分，学习的目的是为了什么呢？为了创造知识，也就是回答人家，没有回答过的问题，或者提出人家没有提出过的问题。
那还有一部分呢是叫做，创造性的运用知识，就是把一个知识，用在他以前从来没有用过的地方，然后去解决这个问题。
接着你会发现，上面的这两个都依赖于对知识的理解，对吧。如果你这个东西没有理解，没有把它变成自己的，你想你能够把它用来创造知识，你能够把它用在别人没有用过的地方吗？非常难的。如果你能把它用在没有用过的地方，肯定是那个东西已经，把变成了你自己的。成为你自己思考问题的一部分，然后你忽然间看见那个问题的时候，就想到了。要不然你会怎么样，除非人家给你个题，人家给你演示这是这么做的，然后你下面有一个非常跟他类似的题，接着你怎么办，你说好吧，既然这么做，那我就类似的用这个方法用到这里，那这不是创造性的使用知识，就是跟在人家屁股后面用。那这样的程度和我要求的创造性的使用知识，是不一样的对吧。如果你想这个跟在人家屁股后面用的话，只需要明白他是什么就可以了。因为你只是照猫画虎，再画一只虎。
好那么这样一个图呢，你会发现，如果我没有底下的这一层联。系只有这3条边呢（学习和运用知识，理解知识，创造知识这三条边），原则上，我就画一个叫做结构图的东西就可以，就层次结构图对吧。
那层次结构图，就是基本上是上下级关系，就是说，一个大大的东西可以分成这几个，一个小小的东西再分成下面的更小的，一个更小的可以再分下去，对吧。
那概念图和这种层，次结构图的不同在什么呢？
你看他，这3个东西（学习和运用知识，理解知识，创造知识）本来是同一个层次的对吧，但是由于有中间这两条边呢，他其实说明了更加深刻的问题，告诉你尽管这3个都是学习的目的在同一个层次的，可是这个目的呢，他更加重要，在学习的时候，因为他可以帮助你实现这两个。
